Príznaky a liečba detí s CRD: identifikácia a odstránenie porušenia

Príčiny porušenia. Príznaky a príznaky SRR u mladých detí. Deti s CPR: psychologické charakteristiky. Vlastnosti detí: Druhy porušovania s SPR. Diagnóza a liečba SRR

Oneskorenie springu. Táto diagnóza je častejšie počuť rodičia predškolských a školákov, keď dieťa čelí problémom v štúdiách. Včasná diagnóza patológie je však ťažká, pričom včasná identifikácia problému a správnych metód jeho korekcie je možné úspešne prekonať túto chorobu.

Príznaky, príčiny a liečba SRR u detí

Pod meškaním psychologického rozvoja pochopiť MAS od noriem prijatých na určitý vek. Táto patológia sa vyznačuje porušením určitých kognitívnych funkcií – pamäť, pozornosť, myslenie, emocionálna guľa.

Príčiny porušenia

Podmienečne provokujúce faktory možno rozdeliť na biologické a sociálne.

Prvý odkaz:

1. Porážka centrálneho nervového systému počas obdobia intrauterského vývoja. To zahŕňa infekcie a zranenia počas recepcie, hypoxiu plodu, škodlivé návyky ženy pri prenášaní;
2. Známky žltačky, predčasne;
3. Hydrocefalus;
4. Neoplazmy a zlozvyky vývoja mozgu;
5. Epilepsia;
6. Vrodené patológie endokrinného systému;
7. Hereditárne ochorenia, napríklad homocystinúria, fenylketonúria, dolu syndróm, histidínmii;
8. Závažné infekcie, napríklad sepsis, meningitída, meningoencefalitída;
9. Choroby obličiek a srdca;
10. Rickets;
11. Porušenie vypočutia a vízie.

Sociálne dôvody zahŕňajú: obmedzenie životne dôležitej činnosti; Pedagogická zanedbávanie, nepriaznivé kultivačné podmienky; Časté duševné zranenia v dieťati.

Príznaky a príznaky SRR u mladých detí

Na podozrenie z ochorenia je možné podľa vlastností mentálnych funkcií:

1. POZOR: nestabilný, povrchný, krátkodobý. Pozornosť sa rýchlo prepne pod vplyvom všetkých externých stimulov;
2. Vnímanie: nepresné, pomalý pohyb, nie je možnosť vytvárania holistického obrazu. Deti s CPRS vnímajú vizuálne informácie lepšie, nie sluchové
3. Pamäť: Pamäť informácií – Mozaika, mentálna aktivita Pri prehrávaní informácií – Nízka, prevláda vizuálnu pamäť;
4. Reč: obmedzená slovná zásoba, zvukové artikulácie, porušenie diferenciácie sluchu, ťažkosti pri výstavbe výkazov, absolutórium, dyslexia, spomané, oneskorenie reči;
5. Myslenie: Obrazové myslenie je rozbité, logické a abstraktné myslenie je možné len s pomocou rodičov alebo učiteľa, deti nemôžu zhrnúť informácie, vyvodiť závery a záver z vypočutia.

Deti s CPR: psychologické charakteristiky

Emocionálna guľa

Nemocenské deti nie sú nezávislé, inšpirované, labils, emocionálne nestabilné. Často zostal v stave ovplyvnenia, úzkosti, úzkosti.

Ich nálada sa neustále mení, existuje kontrast v prejave emócií. Niekedy existujú nedostatočné výťahy nálady a veselí.

Pacienti sú agresívni, nemôžu charakterizovať svoje emócie, je ťažké určiť emócie druhých. Zvyčajne sú také deti podhodnotené sebaúcty, existuje neistota, ako aj náklonnosť pre niekoho z rovesníkov.

Charakteristika interpersonálnej komunikácie

Normálne rozvíjajúce sa deti zriedka berie zaostávajúce deti do svojich hier, prakticky s nimi komunikovať. Byť medzi rovesníkmi, choré dieťa s nimi netedí, uprednostňuje hrať samostatne. V lekciách pracujú nezávisle, prakticky nespolupracujú s ostatnými, komunikácia je obmedzená. V podstate tieto deti komunikujú s deťmi menej ako sami, pretože ich lepšie vnímajú. Niektorí sa vyhýbajú všetkým kontaktom.

V dôsledku toho choroba spôsobuje problémy v oblasti interpersonálnych vzťahov av emocionálnom pláne. Pacienti často radšej hrajú / učia sa sám, si nie sú istí.

Vlastnosti detí: Druhy porušovania s SPR

Etiopatogenetickou klasifikáciou je porušenie rozdelené do nasledovných typov:

1. Somatogénne – spôsobené ťažkou chorobou v ranom detstve;
2. Ústavný – nekomplikovaný psychofyzikálny infratilizmus, vyznačujúci sa tým, že emocionálna a kognitívna sféra je v počiatočnom štádiu vývoja;
3. Cerebrálne organické;
4. Psychogénne – provokované nepriaznivými podmienkami vzdelávania. Dôvodom môže byť impulzívna, hyperemp, likvidnosť alebo autoritárstvo z rodičovskej strany.

Dôsledky choroby silne ovplyvňujú psychologické zdravie malého muža. V prípade neexistencie potrebného, ​​dieťa je odstránené z tímu, jeho sebaúcty postupne klesá. Socioly prispôsobuje staršie deti s mentálnou retardáciou je pomerne ťažké. Súčasne s progresiou patológie, existuje zhoršenie reči a písania.

Diagnóza SRR

Odhaliť porušenie v ranom detstve dosť ťažké.

Je to spôsobené tým, že na formuláciu diagnózy je potrebné analyzovať mentálny vývoj dieťaťa s vekovými normami.

Povaha a závažnosť porušenia je určená kolegiálnym psychológom, psychoterapeutom, rečovým terapeutom a definológom.

Mentálny vývoj zahŕňa: Predeter a rozvoj reči; myslenie a pamäť; Vnímanie – Znalosť farieb, tvarov, objektov, častí tela, orientácia vo vesmíre; Aktivita jemnej a hier; Komunikácia a sebavedomie; úroveň samoobslužných zručností; Zručnosti. Diagnostické štúdie zahŕňajú kaviareň, test IQ, test Denvever a ďalšie. Okrem toho môže priradiť takéto postupy ako EEG, CT a MRI mozgu.

Liečba SRR

Terapia je primárne zameraná na dlhodobú psychologickú a pedagogickú korekciu s cieľom zlepšiť kognitívnu a emocionálnu komunikačnú sféru: je potrebné vykonávať špeciálne triedy s rečovým terapeutom, psychológom, psychiatrom a defektom. V prípade, keď psychocornie nestačí, alebo je to neefektívne, predpísané lieky, ktorých základ je nootropné lieky.

Základom liekovej terapie pre choré deti sú nasledujúce prostriedky: Acquegin, AMinalon, ENCEPHOL, PIRACETAM, cerebrolysín, fenibut; Glycín; Homeopatia – neuromulitivitída, magne b6, vitamín B; Antihypoxanty a antioxidanty – cytoflavín, mexidol; Spoločné prepojenie – Lecitin, Elkar, Kogitum.

Ak sú odhalené akékoľvek cerebrálne organické alebo somatické porušovanie, liečba liekmi, fyzioterapia, masáž, hydroterapia a list,

Triedy s deťmi: Bojové SRR

Práca s takýmito pacientmi sa vyžaduje multidisciplinárny prístup, ako aj aktívna účasť uvedených odborníkov. Korekcia je najlepšie počnúc v predškolskom veku. Spravidla sa vykonáva už dlhú dobu.

Sick Babes by mali navštevovať špeciálne cesto alebo skupinu, školy 7. typu alebo korekčných tried v štandardných stredných školách.

Vlastnosti vzdelávania zahŕňajú dávkovanie vzdelávacích materiálov, podpora viditeľnosti, častá zmena aktivít, viacnásobné opakovanie, využívanie technológií na bezpečnosť.

Veľká pozornosť by sa mala venovať rozvoju kognitívnych procesov – pozornosť, pamäť, vnímanie a myslenie, ako aj zmyslové, emocionálne a motorové gule. Urobte to od talentherapy, hry, detská umelecká terapia.

Porušenie reči musia upraviť terapeut reč prostredníctvom jednotlivých a skupinových tried. Súčasne s učiteľmi, pedagógmi chybných, sociálnych učiteľov a psychológov by mali viesť korekciu.

Prevencia

Túto patológiu sa môžete vyhnúť, pozorujte niekoľko jednoduchých pravidiel. Napríklad je potrebné vytvoriť priaznivé podmienky pre tehotenstvo a pôrod a potom – priateľskú atmosféru v rodine.

Okrem toho, od prvých dní života, musíte sledovať zdravie dieťaťa a jeho rozvoj. Akékoľvek rušivé príznaky vyžadujú návštevu lekára. Odporúča sa pravidelne zapojiť sa do strúhanky a rozvíjať svoje zručnosti s hodnosťami.

Dôležitou úlohou je priradená blízkemu emocionálnemu kontaktu matky a dieťaťa. Bozky, objatia, dotýkajú sa pomáha cítiť sebaisto, pokojné, chránené, orientované v životnom prostredí, primerane vnímajú svet.

Skoršie bolo zistené porušenie a diagnóza bola zvýšená, tým vyššia je pravdepodobnosť obnovenia psychologického vývoja. Včas, vymenovaná korekcia zabráni budúcim emocionálnym zraneniam a nepohodliam spojeným s nekonzistentnosťou a bezmocnosťou.